北区校群华文教学研究成果汇报
2008年，我在《中教学报》上汇报了引领北区7所小学（启化小学、永青小学、辅廉小学、美雅小学、马西岭小学、星烁小学和胜宝旺小学）的华文教师，进行教学行动研究的成果。
2009年，我和李前南副院长为中正中学总校华文教师主持 “以理解为教学设计导向” (Understanding by Design) 的行动研究工作坊，展开校内教学课程调查分析工作。同年，在南侨小学的主催下，我们为北区第三校群华文、英文、数学、科学和体育等科目的教师主持行动研究讲座。该年年底，我们领着中正总校和南侨小学的教师，到台北教育局主办的“台北全球华人资讯教育创新论坛”上报告研究成果，结果获得各方好评，我们新加坡的教师研究团队也汲取了在国际研讨会发表论文的宝贵经验。
从2010年开始，新苗师范学院开办系列教育论文写作课程，我们负责指导学员如何善用音像电子器材（数码摄像机和录音机等），有系统地记录与分析学童的语言能力与学习行为，并撰写符合国际规格的研究报告。学员们呈交上来的实习作业，常常令批卷的教授刮目相看。
去年（2012），在“北区课程教学实践社区（第四阶段）”（North Zone School-based Curriculum Community of Practice (Active Learning in CL)，简称 NZ SBC-CoP-Phase 4）顾问骆良明校督精心策划与大力推动下，4所中小学（康柏小学、美华小学、美雅中学和义顺中学）积极投入了华文教学的研究项目。我再度肩负研究项目导航的任务，领着由4艘船舰组成的华文教学行动研究船队，小心翼翼地沿着岛国红树林沼泽的弯曲河道，探索当前华文教学面对的一些难题与解决方案。经验告诉我们，要求教师们在繁重的教学与行政工作的多重压力下，抽出宝贵的时间从事劳神费力的研究工作绝非易事，所幸这个艰巨的任务在新民中学林凤萍校长灵活的策划与协调下，进行得颇为顺利。在此要特别向骆校督和林校长表示衷心的谢意！
以下与大家分享去年参与“北区课程教学实践社区活学活用华文（第四阶段）”各校研究的成果：
由于欠缺学习华文的有利环境，作文一路来都是岛国华文教师与学生的阵痛。教师教作文时心痛，学生作文时头痛。由罗添丰老师、洪玉妹老师、林燕燕老师、陈剑芳老师、吴月圆老师、吴永明老师、李惠玲老师和郑伊芬老师组成的康柏小学华文教学研究小组，鼓起勇气勇闯作文这座虎山，他们的研究课题是“学生网上互动评改作文研究”。探讨通过学生更感兴趣的网上互动平台，能否让学生在和同学互动评改的过程中，学会如何找出一篇作文的优缺点，并对其进行修改，最终达到提高写作能力的目标。并为当前陷入瓶颈的小学华文写作教学开辟一个新的出口。
研究以五年级学生为对象，实验组与控制组个40名学生，实验期半年。实验组以学校的华文网上互动作文为平台，观摩彼此上载的文章，给予适当的评论，并针对文章的字、词、句、篇中出现的问题进行修改，控制组则使用传统写作教学。测试后他们以“写作微技评量表”和“写作态度问卷调查表”进行统计分析。
研究结果发现，在实验组程度较好学生的“写作微技评量表”的9项写作技能和总分都明显高于控制组学生，这说明了网上互动评改写作教学对提高程度较好学生的写作能力有积极的作用。然而，程度中等的实验组学生的各项写作微技和总体表现与控制组学生没有明显差异，这显示实验课程对程度中等学生的写作能力的提升并没有显著的帮助。
这项研究让他们确认了借助网络的沟通和互动功能，以同侪互评的方式，帮助学生提高作文鉴赏能力，掌握作文评改方法，对于激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力都有积极正面的作用。网上互动评改写作教学最大的特色，就是以网络媒体为平台，将学生作为教学活动的主角，通过自主学习和协作学习的模式，让学生参与到学习的每个环节当中，培养学生的写作兴趣，而兴趣是推动学生持续学习的原动力。康柏小学的研究发现，在教学上颇具启发性，值得语文教师认真参考。
由于观察到学生看一幅图片时，因缺乏系统的训练所以理解的能力相对减弱。很多学生缺乏对看图会话主题中心的思考，或者切入点过于偏颇，结果造成无话可说或者观点过于牵强等后果，于是美雅中学（张耀宣老师、梁万仪老师、纪美华老师、刘智慧老师、莫凯丝老师和张芯蕾老师）决定选取中一新生，作为研究的对象。并在此基础上，添加主题选取教学，找到图片会话的切入点。要求学生设身处地将自身经验加入会话中，突出主题，使得会话内容部分更加生动完整。
他们以皮亚杰和维果茨基在思维与语言研究成果为基础，由情景教学法入手，通过图片、场景及语言环境的营造，为学生提供一个清晰表达自己看法的语言环境。同时，培训学生选择适合主题的内容对会话部分进行补充与扩展，来提高看图说话的技巧，完成题为《条理清晰话图片——应用情景教学提高学生看图说话的技巧》的研究项目。美雅中学探讨的虽然不是新课题，但温故方能知新，他们的研究结论提醒了我们许多长久以来在教学上被忽略的重要事项。
美华小学（杨春霞老师、黄嬿玲老师、符雪珍老师、马芷薇老师和谢英利老师）的研究题目是《探讨口语互动教学之成效》。他们针对小学三、四年级强化班进行口语教学实验，以提高学生的口语交际能力。研究主要通过游戏、分组比赛、口语互动活动鼓励学生积极参与学习，并利用口语诊断表测试学生的程度。
研究结果发现，实验组学生反复练习这些句式后，虽然敢于用华语发问，敢于用华语跟人交谈，甚至对讲华语更具信心，但是由于词汇贫乏，其口语表达能力还不足以应付较灵活、复杂的口试。然而，就其学习华文、华语的心态而言，他们已经迈出了一大步。他们在研究报告的结尾处宣告，美华小学华文部将继续针对三、四年级强化班学生进行“口语互动”教学。他们将继续研究，想办法与口试结合，让学生学习口语互动之余，希望学生在有信心，提高学习兴趣后，更能提高他们的学习表现。
《看图说话自有方——提高看图说话能力之研究》是义顺中学（朱钰琳老师、郦滨老师、王雯老师和范丽君老师）的研究课题。他们以看图说话来训练学生的口语表达能力，希望学生通过学习看图说话常用的相关词汇、短句，并能对这些词汇、短语加以运用，借此扫除口语表达中的问题与障碍，使学生能够较流利地使用华语进行口语表达。
由于学生对所教词汇、短句的意义和用法缺乏认识，为了提高教学质量，他们根据The skillful teacher（技巧纯熟的教师）一书提出的学习方法，选择了在第一阶段以教师为主导的教学法。同时，根据学生华文程度的不同，配合适量、适当的词汇、短句来进行差异教学。也就是把和看图说话相关的三大要素，人物、场景、图片意义的词汇、短句分程度。程度差的学生掌握C等级的词汇、短句；程度中等的学生掌握B等级的词汇、短句，程度好的学生掌握A等级的词汇、短句。其他和看图说话相关的时间、地点、人物的相关词汇则要求所有的学生都掌握。
然后，在第一阶段的基础上，第二阶段他们则使用以学生为主导的小组协作学习法，以不同的看图说话图片为学习单，来考查和巩固学生对词汇、短句的掌握。这组研究以中二快捷的两个班为实验对象，一个班为实验班（2E7，27人），一个班为控制班（2E5 31人）。其中，实验班通过差异教学法和小组协作学习来进行看图说话词汇、短句的教学；控制班则按照普通看图说话的教学方式进行，不提供任何词汇、短句。通过上述调查表的数据我们可以发现，实验班学生对和看图说话相关的词汇、短语的学习是相当欢迎的，是配合他们学习需要的，同学们也乐意花时间去掌握这些词汇、短语。所以，这些词汇、短语无论对于提高看图说话还是华语表达能力，都是实用和有效的。
他们的结论是，词汇、短句的学习对于提高学生的语言水平，对于华文教学具有很重要的意义。在看图说话针对性训练的过程中，学生能真正掌握这些词汇、短句，从中提高自己的口语水平，并可以将之运用于生活和其他学习实践中，举一反三、融会贯通。他们也并不限定程度差的学生只要掌握A等级的词汇、短句就行了，对于积极上进、学有余力的学生完全可以进步到B等级。这对部分学生来说是一个鼓励和挑战。
回首来时路，这委实是一趟意义深远和硕果累累的探索之旅。经过了半年多理论与实践相互配合的学习，教师渐渐地脱离以考试为唯一目标的教学方针，逐步向教育的真正本质挺进，并能系统化地从构思研究架构、实施方法步骤、整理和分析资料、撰写研究报告与呈现研究成果等项目着手。教师们不但厘清了研究为何需要“实验组”与“控制组”的安排，也明白了为何简单的“平均数”在教育统计学上完全站不住脚。
在去年9月17日下午“北区课程教学实践社区”举行教学研究成果汇报会上，康柏小学、美华小学、美雅中学和义顺中学的研究组先后发表了报告，出席者非常踊跃，除了校长、华文科主任和华文教师外，其他科目的主任也前来观摩，许多教育同道针对他们研究结果，提问与发表意见。新民中学的讲堂一整个下午都笼罩在教学研究严谨而和谐的气氛中。教师行动研究组的研究方法与报告虽然不尽完美，但是展现的是各自美丽而珍贵的航行记录。他们所付出的时间、精力与心血，以及在教学上所取得的启发性发现的重要意义，应当得到肯定与激励。
在去年成功的基础上，今年（2013）的 “北区校群北区课程教学实践社区活学活用华文（第五阶段）” 已正式启动，参与的学校包括康柏中学、实仁中学、育德小学、星烁小学和辅廉小学。我们的探索之旅刚刚启航，待明年我再向关心华文教学发展动态的读者们汇报研究成果。
在上一篇汇报我曾指出，肩负培育国家未来主人翁重任的教师，风雨不改地坚守在课堂教学的最前线，辛勤地为下一代灌溉终生受用的知识和技能，确保孩子们都能像渴望阳光普照和雨水滋润的幼苗，在师长们细心的呵护与磨练中茁壮成长，成为有用之才。然而，社会的思想观念、学生的性向志趣、家庭的语言环境等因素，随着时代巨轮的推移不断产生变化，教学上所面对的问题亦随之改变，过去许多国内外教学研究的成果，都需要重新鉴定与更新。倘若只是盲目地顺从多年来既定的教学理论和模式照本宣科，教学就与无法与时并进，就会出现严重的脱轨问题。
但愿更多华文教师能参与行动研究计划，大家凭着智慧、毅力与热忱，集思广益，共同钻研改进课堂教学的管道，为我们急需充电的语文教事业，注入振奋人心的活力！为孩子们在母族语言文化的学习方面，探索与研发出比较理想的教育方式！
（谨以此文献给我所敬仰的教育研究启蒙老师苏启祯博士，是他充满人文关怀的胸襟和博大精深的教育理念，让我认识教学研究是为了让我们成为更优秀的教师，也让我义无反顾地在语文教育研究的园地耕耘了二十余载。虽说任重而道远，但为了让下一代能接受更好的教育，我们无怨亦无悔。千里之行始于足下，教学之道止于至善，愿与关心教育的诸君共勉之。）
